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学习微观策略

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学习微观策略

微观经济学课堂翻转原则中基于研究的教学策略
International Review of Economics Education ( IF 0.782 ) 学习微观策略 Pub Date : 2020-01-25 , 学习微观策略 DOI: 10.1016/j.iree.2020.100175 Sarah B. Cosgrove , Neal H. Olitsky

经济学原理的学生通常难以超越关键术语的记忆和概念的简单应用到诸如评估和概念转换之类的高级思维。这种高阶思维对于学生回答经济学中的基本问题是必要的。Blend and 学习微观策略 Flip格式的主要优点是,在面对面学习之前,学生可以独自学习低水平的知识,记住术语并精通概念的简单应用。先前的研究证实,与混合班级的学生相比,混合班级的学生显示出更大的学习收益。但是,与使用基于研究的教学实践的数学和科学学科相关研究报告的收益相比,我们发现的收益是微不足道的 在认知科学文献中得到证明。我们确定使用基于研究的教学策略对微观经济学课程中的学生学习的影响。具体来说,在控制了一些关键的背景变量之后,我们测试了翻转课堂中的学生是否使用面对面课堂中基于研究策略的学习方法比翻转课堂中的学生能够更好地应用知识和技能被分配的课程练习问题与面对面课程中的考试相似。我们的研究结果表明,接触RBIS的学生比对照组的学生显示出明显更大的学习收益,并且这些收益在学期后半期最为普遍。我们确定使用基于研究的教学策略对微观经济学课程中的学生学习的影响。具体来说,在控制了一些关键的背景变量之后,我们测试了翻转课堂中的学生是否使用面对面课堂中基于研究策略的学习方法比翻转课堂中的学生能够更好地应用知识和技能被分配的课程练习问题与面对面课程中的考试相似。我们的研究结果表明,接触RBIS的学生比对照组的学生显示出明显更大的学习收益,并且这些收益在学期后半期最为普遍。我们根据微观经济学课程的原理确定使用基于研究的教学策略对学生学习的影响。具体来说,在控制了一些关键的背景变量之后,我们测试了翻转课堂中的学生是否使用面对面课堂中基于研究策略的学习方法比翻转课堂中的学生能够更好地应用知识和技能被分配的课程练习问题与面对面课程中的考试相似。我们的研究结果表明,接触RBIS的学生比对照组的学生显示出明显更大的学习收益,并且这些收益在学期后半期最为普遍。我们测试了在混合课堂中使用基于研究策略的面对面课堂学习的学生是否比在课堂上与习作中遇到类似问题的混合课堂中的学生能够更好地应用知识和技能面对面的课程。我们的研究结果表明,接触RBIS的学生比对照组的学生显示出明显更大的学习收益,并且这些收益在学期后半期最为普遍。我们测试了在混合课堂中使用基于研究策略的面对面课堂学习的学生是否比在课堂上与习作中遇到类似问题的混合课堂中的学生能够更好地应用知识和技能面对面的课程。我们的研究结果表明,接触RBIS的学生比对照组的学生显示出明显更大的学习收益,并且这些收益在学期后半期最为普遍。

Research-based instructional strategies in a flipped principles of microeconomics classroom

Principles of economics students often struggle to move beyond memorization of key terms and simple application of concepts to higher order thinking, such as evaluation and concept transfer. This higher order thinking is necessary for students to answer fundamental questions in economics. The 学习微观策略 primary advantage of the blend and flip format is that students can achieve low levels of learning, memorization of terms, and mastery of simple applications of concepts on their own before meeting for a face-to-face class. Previous research confirms that students in flipped-blended classes show larger gains in learning than students in moderately-blended classes. However, the gains we find are modest compared to those reported in related research in the math and science disciplines, which use research-based teaching practices, proven in the cognitive science literature. We determine the effects of using research-based instructional strategies on student learning in principles of microeconomics courses. Specifically, after controlling for a number of key background variables, we test whether students in flipped-blended classes who learn with research-based strategies in face-to-face classes are capable of applying knowledge and skills better than their counterparts in flipped-blended classes who are assigned practice problems similar to 学习微观策略 those on exams during face-to-face classes. Our findings indicate that students exposed to RBIS show significantly 学习微观策略 greater learning gains than students in the control group, and that these gains are most prevalent in the later part of the semester.

高中学习方法总述:从微观到宏观

从微观学习到宏观学习

(三)高中学习方法三大策略

三大策略之一:学习策略

(1)做计划的时候,一定要明确目的。既要明确任务的数量,又要明确每个任务完成时应该达到的质量标准。

(4)做计划,一定要根据学习任务的轻重缓急,分清主次,合理安排完成任务的先后顺序。

这里的调整,不光有进度调整,还有心态调整。

2.1.1要做好心态的调整

2.学习微观策略 1.2要做好身体的调养

(1)保持锻炼:每天都要抽课间时间到操场锻炼,防止长时间伏案写字得颈椎病或是肩周炎。同时增强体质,提高免疫力,尽量减少考试突发感冒的情况。

(2)规律作息:不建议起早贪黑学习,我高中时基本上是早上6点起床,晚上11点睡觉,中午还有半个小时到一个小时的午睡。有一句话叫做:过度延长时间就等于降低学习效率。一定要想办法提高学习效率。不要只是拉长了学习时间,换来了自我感动,学习效果却没有提升。

(3)健康饮食:高考前不需要特意吃更好的。和平日的饮食差不多即可,防止胃肠不适应。高考前家里买了生鱼片,爸妈一直诱惑我,说蘸着芥末酱特别好吃,我坚决抵制住了诱惑,因为平时几乎没有生吃海鲜的习惯。

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